教师有效教学知识是分布于不同的教师身上的，如果我们要提升学校的整体教学水平，应该采取一种去中心化的视角，不能仅将视角放在少数骨干优秀教师身上，而需要围绕教学的环节和要素，广泛的萃取的能力和经验，推动学校整体水平的提升。从方法上，我们过去过于依赖教师自身来进行能力和经验的萃取，常常让他们自己总结和反思，这其实是不够的。

　　首先，识别问题与目标是关键的一步。学会问问题，基于问题，需要把实现的目标拆细，不要大而全，要窄而深。很多时候，我们经常问的问题比较泛华，比如，如何提高教学水平，这个问题，其针对性不强，如果我们要萃取教师的能力和经验，可以基于问题和目标，将教师的教学能力分解到尽可能小的单位，教师课标解读、教学知识点分析、目标设定、活动设计等，聚焦到如何提高学生课前学习准备或者如何提高学生作业的完成率等。然后找解决每个细分问题的人。比如，对于知识点的掌握非常透彻。这位老师在这个技能上就非常值得深入萃取。

　　其次，全方位收集跟他专业度相关的信息。查阅工作记录、访谈高手周边人士。反映出高手工作的全链条。（能力、态度、精神状态、时间安排，兴趣爱好等，因为很多时候，功夫在诗外）

　　再次，访谈高手老师，讲故事，给过程、作业模式和行为习惯，全链条复盘获得关键动作、魔鬼细节，通过不断追问细节，挖掘到高手解决问题的突破动作，这些动作就是让他人可以直接复制的具体行为。简单、有步骤的具体行为动作，给学习者长信心。层层递进的几个步骤。

　　最后，我们还需要访谈教师身边的关键任务，如专家的解读、学生、如其他同事对这位老师的观察，一方面，可以形成三角互证，找到关键的点和经验的内核。

　　总之，对于教师而言，首先得根据老师教育教学过程中存在的问题确定教师的微技能。然后对学校教师微技能的现状进行多种形式的调研，了解教师微技能的现状。其次，对教师进行分析，发现每个教师的强项。针对个体老师的强项，全方位收集教师课堂教学的信息，如问学生，这个老师上课的特点、流程、做法，问同事，问管理者、甚至问家长等等。再次，对个体老师进行访谈，让他将自己的故事，整理关键动作，找出可以复制的具体行为、背后的工具设计等。